让特需孩子和普通孩子在同一片蓝天下快乐成长，在金凤区的特殊教育探索中，时时充满着这样的动人故事。近年来，金凤区全力推进实施特殊教育提升计划，不断提高金凤区特殊教育水平和质量，让特殊教育实现了公平有质的发展，也为特需儿童营造了融入社会的良好氛围。互助互爱、双向奔赴，在特殊教育提升计划中有了生动注解。

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普特融合共奔赴，特殊教育有爱更有光

在金凤区第四十小学，有一间特殊教育资源教室。这是学校为9名特需儿童制定开设的特殊成长空间。除了周一，9名特需儿童每天都能在这里享受到学校为他们量身定制的特训课程。通过特训课程，孩子们的潜能得到开发、缺陷得到补偿，和其他孩子一样释放着天性和童真。

“老师，您看我的手工作品颜色怎么样？”小豪（化名）的提问，让美术老师刘婷非常欣喜。经过特训课的培养和引导，特需儿童性格更开朗了、更遵守学校纪律了，跟同学们相处也更融洽了。

特训课后，9名特需儿童会逐一回到自己班里，跟其他普通同学们一起学习、一起成长。为了让普通孩子接纳包容这些特需儿童，学校引导班主任开设了《一起笑、一起爱、一起成长》主题班队会。通过这次主题班队会，孩子们学会了像爱护弟弟妹妹一样爱护班里有身体缺陷的同学。

这是金凤区第四十小学推出的普特融合教育。学校老师们曾组成送教上门服务小组，连续六年为特需儿童送教。校长杨亚琴告诉记者：“特需儿童拥有开发潜能、补偿缺陷的特训课程，还能和普通孩子们一起学习成长。普通孩子也在与特需儿童的交往中学会了包容、理解、担当和爱。他们互爱互助，形成了双向奔赴。”

在金凤区第十二小学，妈妈陪读了一学期后，果断放手让小树（化名）自己去上学。全校为小树（化名）营造的温馨环境，让小树（化名）成了校园里的宝贝。

运动会上有人牵着小树（化名）去看比赛，上课了有人引着小树（化名）进教室，就连上厕所小树（化名）也有同学陪同。孩子们在融洽愉悦的氛围中健康成长。

学校的心理咨询室随时向小树（化名）打开，心理咨询老师成了小树（化名）的好朋友。不经意间，性格内向的小树（化名）爱说话了，也更加遵守纪律了，他还主动为小草小花浇水。

记者了解到，截止到目前，金凤区接受5人以上残疾学生随班就读的学校有15所，已建成资源教室7所。

统筹资源优品质，特殊教育更专业

近年来，按照轻度残疾儿童随班就读、重度残疾儿童送教上门的政策要求，金凤区不断创新教育方式、提升送教上门和随班就读质量，让特需儿童入学率始终保持在95%以上。金凤区现有中小学校35所，其中小学30所、初中4所、中小学一贯制学校1所。

为了提高适龄残疾儿童的入学率和教育教学质量，金凤区出台了《进一步加强金凤区残疾儿童少年入学工作实施方案》。在强有力的政策支持下，残疾儿童入学有了资金支持和帮扶资源。

金凤区教育局相关负责人告诉记者：“金凤区组织各个学校为残疾儿童建立了完整的成长档案，确保符合条件的残疾儿童就近入学。还广泛发动教师参加残疾儿童教科研活动，提高残疾儿童教育教学质量。送教上门的学校每周1-2次，每次2课时，每学期不少于40课时。”

前不久，金凤区教育局在宁夏儿童福利院增挂了金凤区特殊教育资源中心的牌子。这意味着，金凤区有了从事特殊教育教学研究、评估、咨询和服务的专业机构。

如今，金凤区特殊教育资源中心顺利运行。金凤区特殊教育资源中心相关负责人告诉记者：“金凤区特殊教育资源中心将整合金凤区特殊教育资源，搭建管理交流平台，协助金凤区教育局推进金凤区特殊教育提升计划，全面提升金凤区特殊教育水平和质量。”　

记者注意到，为特殊儿童及其家长提供相关咨询服务，对随班就读教师的业务培训及教学定期进行指导，开展随班就读、普特融合、康教结合等课题研究，联系儿童医学、康复心理、特殊教育等领域专家开展特殊教育培训指导……这些特殊教育亟待提升和优化的议题，均被列入了金凤区特殊教育资源中心的工作计划。金凤区特殊教育正迈向公平优质的新发展阶段。

记者陈玲/文　郎凯/图